AQUÍ están las presentaciones. Siento no haberlas incrustado, a ver si tengo un rato este fin de semana y edito la entrada para poneroslas directamente en el blog.

Esta iniciativa llamada Mercurio parte de la Junta de Extremadura, ¿qué os parece?

Os dejo el link a un artículo sobre la plataforma.

El evento se organiza entorno a tres grandes bloques:

• Feria Profesional. Para conocer a los mejores proveedores de e-learning que le mostrarán sus novedades en productos y servicios para ayudarle a dar una nueva dimensión a sus planes formativos.
• Congreso Internacional. Conferencias en las que se debate sobre diferentes implantaciones y visiones de e-learning. Son conferencias de alto nivel didáctico, con las mejores prácticas y casos prácticos del año en los sectores más relevantes de nuestra economía.
• Actividades complementarias para potenciar el networking entre asistentes y empresas expositoras/patrocinadoras, y donde se hablará de las últimas tendencias del sector.

Desde luego es un evento muy recomendable. El inconveniente, quizás su precio, aunque hay actividades como educaparty que son gratuitas.

“Buenas Prácticas del e-Learning”, Coordinado por Ana Landeta Etxeberría  y editado por ANCED.

Esta publicación ofrece un análisis detallado sobre el actual estado del e-Learning, e identifica la calidad de las futuras tendencias. La obra contó con la colaboración de universidades nacionales e internacionales, centros de formación, consultoras, fundaciones, e institutos de estudios avanzados, quienes plasmaron su experiencia en el libro, el cual pretende ser una guía de referencia para los profesionales del sector.

Podéis leer el libro completo entrando aquí.

Atrás queda el profesor que ejercía como juez. Esa imágen no encaja en la filosofía de la web 2.0 y en la creación de un clima distendido en el que los estudiantes trabajan y colaboran para aprender y el profesor no es más que un guía o diseñador de las actividades de aprendizaje, un compañero “experto” que está al servicio del aprendizaje de los estudiantes.

Hemos hablado ya del papel que puede tener el e-portafolio en la Web 2.0, y sin duda constituye una opción para la evaluación del proceso y evolución del aprendizaje.

En esta dirección apunta la doctora y experta Elena Barberá en cuanto a la evaluación. Podemos verlo en la siguiente presentación.

También resulta muy interesante el trabajo e investigación de Anna García Sans que nos explica algunas pautas sobre la evaluación después de observar la utilidad de las TIC, así como la pertinencia de evaluar el trabajo en equipo cuando se trabaja con las TIC.

La enciclopedia se iría actualizando progresivamente con los nuevos descubrimientos y aportaciones de científicos y aficionados.

En el proyecto participan varias universidades e instituciones culturales tanto americanas como europeas (están la Universidad de Copenhague y el Museo de Historia Natural de Londres).

En el sitio hay varias páginas de ejemplo, y también hay un vídeo.

El proyecto es colosal, pero merece la pena estar al tanto y si se puede colaborar con los alumnos para ayudar al crecimiento de este proyecto.  Podeis registraros en el sitio si quereis ir recibiendo información, para ser los primeros en saber cuando estará online.

MindMeister nos proporciona una herramienta en la que se pueden hacer diagramas como éste:

Mindmeister permite crear diagramas de árbol ó mapas conceptuales de forma simple. Sólo necesita que nos registremos en el sitio y permite exportar los diagramas a varios formatos. Puede ser una interesante herramienta en el aula

Gracias a clickeduca por postearlo primero

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.
2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TICs no tienen efectos
mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa.
3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que
promueven un tipo u otro de aprendizaje.
4. Se deben utilizar las TICs de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TICs de naturaleza diversa (como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.).
5. Las TICs deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje
académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.
6. Las TICs pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas.
7. Las TICs deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos, tanto presencial como virtualmente.
8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica / informacional que se promueve en el alumnado.
9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificado el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.
10. Usar las TICs no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o
paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de
los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y
contenidos curriculares que se están enseñando

(Área, 2007, p.2).

 En la siguiente presentación podemos ver una propuesta de estructura modelo y uso del PRP.

Con esta propuesta ya puedes elaborar tu propio portafolio y ¡tenerlo listo para trabajar!